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维罗克岩台:基于学科核心素养的一道原创试题的命制与分析

2018-12-06 18:47 来源:八窝网 对此文章感兴趣的有:
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维罗克岩台:

  摘 要 对一道原创题从高考《化学学科考试说明》和核心素养等方面,剖析命题意图、考查的能力要求,并对试题进行分析评价。

  关键词 原创题 核心素养 知识与能力 评价

  中图分类号:G633.8 文献标识码:A

  发展学生的核心素养是当前基础教育改革的中心议题,如何在试题中考查学生的核心素养是命题者面临的新的课题。苏锡常镇的一道原创模拟试题作了很好的尝试,兹分析如下,供参考。

  1原创题目及参考答案

  2试题从知识到能力和素养的转化分析

  2.1试题体现基础性、综合性,实现知识的意义化

  试题命制中设计求反应C(s) + 2Cu2S(s)=4Cu(s) + CS2(g)的焓变计算;浸取过程中加入洗涤剂溶解硫时,浸取率会增大的原因;写出用CuCl2溶液浸取辉铜矿中铜时发生反应的化学方程式;求CuCl饱和溶液中加入Na2S发生2CuCl(s)+S2-(aq) Cu2S(s)+2Cl-(aq)的平衡常数等基础知识。试题不是孤立地对这些基础知识和基本技能进行测试,而是对知识的考查融于“鲜活”的情景中,让学生容易“走得进来”,在“新、旧知识结合点”上来设计问题,将原有知识经验建构与问题之间产生有效地联结,能驱使学生主动积极地、深层次地思考,便于学生认识角度的建立,综合地考查了学生的基础知识、基本技能以及基本的生活经验,从而实现知识的意义化。同时试题命制中涉及到的基础知识中会提炼出化学基本观念,潜移默化地渗透对学生形成化学基本观念的培养。

  2.2试题凸显能力性,实现知识的功能化

  试题中各种信息以不同方式呈现,是凸显能力立意,渗透学科观念的重要表现形式。求反应Cu2S+4FeCl3 = 2CuCl2+4FeCl2+S每生成1mol CuCl2转移电子的物质的量,是要求学生在形成化学基本观念上设计的问题,体现了学生辩证地、全面地分析问题的能力。氧化还原反应又是将来研究化学的重要工具,有意识培养学生运用氧化还原反应基本观念来解决实际问题,是科学素养的体现。试题中要求写出黄铜矿(主要成分CuFeS2)转变成辉铜矿过程中正极的电极反应式,该题是一个学以致用问题,以黄铜矿转变辉铜矿文献为载体,图文并举的形式将试题呈现。要求学生会阅读,对图形、模型、流程的观察,获取感性知识和印象,并进行初步加工、分析、归纳、获取有价值的信息,该过程包括吸收、排除、检索、调用、校正等批判思维,体现了自主学习的能力。在获取有价值的信息的基础上,与已有知识的整合,通过类比迁移、概括推理等方法作出推论和预测,建立新的认识,形成新的认识模式,实现知识经验的程序化。会思维、会分析、会推理,体现了迁移和运用的能力。试题中要求用FeCl3溶液浸取时,Cu2+在反应中的作用,试题看似简单,其蕴含着从知识到能力和素养的转化过程,学生通过宏观的辨识和微观的分析,化学思想观念的建构,探究和解决问题能力发展,创新意识的形成等方面的融为一体才能创造性解决问题。问题的命制有一定的梯度,有可觸及的“思维阶梯”,问题(3)③是在(3)①、(3)②基础上提出,引导学生的思维步步深入,将相对独立的小题与问题串联为一体。

  3总结

  试题以有应用价值的研究成果为素材设计试题,意在引导学生关注化学研究成果的应用,重视培养学生的科学精神和社会责任感,体现化学服务人类社会发展这一价值取向,形成积极的、科学的情感态度和价值观。在间接陌生的问题情境下创设有价值的问题,让学生在问题解决的过程中感受化学,领悟化学,从而形成自身的化学学科素养。

  参考文献

  [1] 孙建明.新课程高考化学学科试题命制研究[D].武汉:华中师范大学,2014.


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(责任编辑:微信自媒体



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