微信公众账号大全,公众号大全,微信公众号收录,微信公众号推广,公众号吸粉教程
ad
主页 > 公众号助手 >

男漫游吧:微信公众订阅号在《视听语言》课程中的开发应用

2019-03-03 15:30 来源:八窝网 对此文章感兴趣的有:

男漫游吧:

  【提 要】建立一个集线下理论知识、项目实训、操作演练、课后疑难辅导于一身的影视学科微信公众平台,无论是教学内容的全面性还是教学形式的整合性上都是一次全新的尝试与突破。在“互联网+”时代,教会学生在信息库中如何搜集、利用、加工知识、生成信息、解决现实问题是十分必要的任务。

  【关键词】微信  移动教学  课程开发

  近年来,在教改的浪潮下,教育界涌现了一大批对于课程形式的改革,而通过建立智能手机APP是国外的移动式学习的主要形式,最早起源于美国、芬兰等部分发达国家。2013年,信息化教学在高校中迅速升温,教师们对于信息化教学的认识越来越深刻、全面,其概念、内涵也在不断地发展和丰富。2014年,对于怎样更好地开展信息化教学各高校也在不断创新,根据个别学科的特点广东一所高校推出了微信公众订阅号,将授课内容和通知消息发到微信平台上,使学生在课下对于所学知识查缺补漏,拓展提高。笔者以“微信公众订阅号”为关键字,检索时间从2016年到2018年在中国知网上共检索到论文180篇,在万方数据上检索到与微信公众订阅号相关文章150篇,而维普期刊数据库共检索到120篇,从目前的论文形式样式可归纳为微信公众订阅号概念的解析以及如何设计开发,对于《视听语言》这门课的移动学习资源的研究几乎没有,我省虽然将“微课视频”这一信息化教学形式开展地如火如荼,但在建立微信公众订阅号应用到教学方面尚属于初步发展阶段,在信息化教学内容的充实上,在教学资料的拓展上以及教学评价的反馈上还需要进一步研究和推敲。

  一、突破现有教学形式,对教学内容进行补充和完善

  随着信息网络技术迅猛发展和移动智能终端广泛普及,智能手机已经成为人们生活中必不可少的一部分,影视学科专业的大学生更是每天“机不离手”,根据这一现象我们将传统形式的分班授课、分段授课加入了以项目实践为主的工作室模式授课来吸引学生,但是效果并不十分显著,究其原因来分析有以下几点:第一,传统灌输式教学,忽略学生的学习主动性和创造性。尤其是影视学科的特点是要求学生不仅要掌握理论知识,而且更加看重实践能力,许多知识要点,如软件操作、拍摄技能必须反复操作才能领悟,由于课堂时间有限,这些实践环节也都被安排在了课外时间,就算学生按照要求反复练习,遇到难点也无处可问,积累多了就变成了专业课程学习的障碍。第二,项目带动教学的不连续性与局限性。针对影视学科注重学生实践能力这一特点,在教学形式上主要安排学生在项目中对学科内容进行实践。但在长期的工作室实训过程中也逐步发现了一些问题。比如项目的不连续性,项目内容的局限性等,这些情况会产生学生知识结构断层、知识点模糊等问题。第三,信息化教学手段覆盖率低。目前,针对微课和慕课等信息化教学手段并没有一个专业的平台便于学生进行查看和搜索,从学生的角度看并没有完全受益。

  可见,建立一个集线下理论知识、项目实训、操作演练、课后疑难辅导于一身的影视学科微信公众平台,无论是教学内容的全面性还是教学形式的整合性上都是一次全新的尝试与突破。学生通过在手机上添加微信公众订阅号可以轻松的对想要了解的知识点或者还未完全明白的内容进行搜索和查看,这是对教学内容的补充和教学形式的整合。在“互联网+”时代,教会学生在信息库中如何搜集、利用、加工知识、生成信息、解决现实问题是十分必要的任务。

  二、将“手机”请进课堂,培养学生学习的自主性和积极性

  将“手机”请进课堂,将新兴媒体带来的影响和冲击转化成契机,将智能手机的娱乐功能转化成为辅助教学的有力手段,将死板、严肃的专业理论知识建立在轻松的学习情境中,吸引学生对专业课程的注意,激发学生的好奇心和兴奋感,让他们愿意和渴望通过这种新型技术完成学习。同时,利用手机辅助教学,把重点放在学生独立自主的“学”上,创造出了除主体教学之外的辅助性教学平台,从学生自学角度出发,为他们提供了丰富的资源、便利的条件,使学生在学习方式上更具選择性和主动性,弥补对线下教学的不足和资源的限制。

  三、应用价值、创新程度

  (一)影视学科微信公众订阅号是对“微课视频、翻转课堂、慕课”的整合

  “互联网+”,并不是将现有传统教学手段单纯的与互联网绑在一起,而是将多种新兴媒体模式与知识结构重新组建起来,形式不是重要的,重要的是学生通过新技术能够更方便、更容易、更易理解掌握知识要点。移动教学平台结合了所有信息化教学手段的优势,并且可以弥补单一教学手段存在的漏洞。学生通过平台可以实现课前知识传授、课中知识内化,课后知识巩固和专业水平提升。同时,也可根据自身情况反复观看尚未理解的知识点。这一平台的建立大大提高了学生的学习效率,学生不再受时间、地点的约束,加强了自主学习的能力,满足了个性的差异,提高了学习的积极性。

  (二)知识体系结构完整,便于查看和搜索

  在给学生传送学习资料这一问题上,无论是翻转课堂、微课视频、慕课等,任何一种形式都存在不成体系或无法长时间保存这一问题,有的学生遇到操作步骤顺序颠倒或者知识点混淆这类问题时,无法及时解决。教学微信公众平台的建立能够有效的避免这一问题,满足学生随时随地对教学内容,操作步骤等内容的查看和搜索。可以完全根据自身的状况控制学习节奏,不用担心跟不上教师授课的节奏,在轻松的氛围中完成学习任务。

  通过移动式学习平台的建立,可以补充和完善课程学习系统,支持碎片化时间的利用和系统性学习需求, 为学习者提供无缝学习支持。可以使学生和教师之间产生良性互动,学生通过预习产生疑问,课堂解决疑问,课后对照教师分享的优秀习作举一反三,引导学生从“问”中求“学”,从经典案例中得到启发和灵感,这不仅让学生自己带着问题学习,同时,学生的疑问也给教师在编写授课内容上面以参考,有助于教师完善教学资源,极大的拓展了教育的空间,延伸了教学的时效,使授课形式更加多样化。

  四、移动终端框架体系构建

  《视听语言》的构建每一课主要分为两大区域。分別是理论区域与实践区域。

  (一)理论区域

  理论区域部分共分为五个知识版块,分别为:

  1.本期需掌握的知识点

  教师将教学大纲、教学任务与规划上传到平台上,将重点、难点进行突出并加以讲解。

  2.微课视频学习

  将重点、难点通过案例进行视频讲解,并且对于软件部分的操作进行录屏演示。

  3.优秀作品赏析

  根据知识要点,找到优秀作品上传,对精彩部分逐一讲解。

  4.课后测验

  对于课后的学习效果进行自我检验,加深对理论知识的理解。

  5.课后答疑

  对于课后仍有疑问的同学进行答疑,实现学生与教师的及时互动。

  (二)实践区域

  学生作业展示,教师将学生优秀作业以及有典型问题的作业进行上传并加以总结分析。

  通过移动式学习平台的建立,可以补充和完善课程学习系统, 支持碎片化时间的利用和系统性学习需求, 为学习者提供无缝学习支持。可以使学生和教师之间产生良性互动,学生通过预习产生疑问,课堂解决疑问,课后对照教师分享的优秀习作举一反三,引导学生从“问”中求“学”,从经典案例中得到启发和灵感,这不仅让学生自己带着问题学习,同时,学生的疑问也给教师在编写授课内容上面以参考,有助于教师完善教学资源,极大的拓展了教育的空间,延伸了教学的时效,使授课形式更加多样化。

  五、研究总结

  (一)研究反思

  微信公众号内包含的内容形式众多,由于本人精力、时间 、设备的限制,在公众号的制作和完善上存在一定的纰漏,并且分析内容的广度上有限,不能给学生提供更全面的学习内容而深表遗憾,但是这会是本人制作移动教学资源的起点,在今后的从业生涯中会取长补短,再接再厉。

  (二)研究展望

  1.通过对比优秀案例,未来可以制作出更多优秀的、学生喜欢的移动资源案例。

  2.在今后的内容更新上做到及时和有效,以最快的速度将与本课程相关的资料信息及时上传到学习库中。

  3.未来在公众号的内部形式设计上更具设计感和创新性,增加可视感,给学生不断带来新鲜感。

  通过移动式学习平台的建立,可以补充和完善课程学习系统,支持碎片化时间的利用和系统性学习需求, 为学习者提供无缝学习支持。可以使学生和教师之间产生良性互动,学生通过预习产生疑问,课堂解决疑问,课后对照教师分享的优秀习作举一反三,引导学生从“问”中求“学”,从经典案例中得到启发和灵感,这不仅让学生自己带着问题学习,同时,学生的疑问也给教师在编写授课内容上面以参考,有助于教师完善教学资源,极大的拓展了教育的空间,延伸了教学的时效,使授课形式更加多样化。

  参考文献

  中华人民共和国教育部2012《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/133322.html,3月20日。

  王竹立2015《“互联网+教育”意味着什么》,《今日教育》第5期。

  卢志翔2015《基于M-learning的翻转课堂教学模式设计研究》,《重庆第二师范学院学报》第1期。

  (通信地址:130000  吉林工程技术师范学院)


ad

 

(责任编辑:公众号助手



网站介绍

    八窝网-微信公众账号大全,公众号大全,微信公众号收录,微信公众号推广,公众号吸粉教程

ad
ad