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joustar:以微信、微课为基础的翻转课堂教学实践研究

2018-11-08 13:12 来源:八窝网 对此文章感兴趣的有:
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joustar:

  摘 要 传统的课堂教学模式对提高学生中职语文口语交际能力并不明显,学生在课堂上的表现并不积极,本文先阐述微信在翻转课堂中的作用以及微课程的设计制作要点,再提出以微信、微课等工具为基础的翻转课堂教学模式,最后在《中职语文口语交际》课程中进行实践的总结。

  关键词 微课 翻转课堂

  中图分类号:G712 文献标识码:A

  1研究背景

  (1)在教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知文件中提到有推动教育信息化应用典型示范的重点任务。包括针对翻转课堂、网络学习空间、专递课堂、在线开放课程等不同信息化教学应用模式,试点组建若干个区域、学校联盟,探索形成一批成熟的、可推广的信息技术支持下的教学方法和教学组织形式。这表明我国重视信息化发展导致教学应用模式改变所产生的影响,支持学校探索包括翻转课堂在内各种信息化教学应用模式的使用。

  (2)社会信息化环境越来越成熟,促进了翻转课堂这种教学模式的发展。智能手机的普及、无线网络、微信的使用、学生自主学习的要求,信息化环境的成熟导致教學模式的改变,相信越来越多的学校会采取翻转课堂的,或者与翻转课堂类似的教学方式,这个趋势不可逆转。

  (3)中职学生普遍语文基础较差,理解能力不强,不擅长沟通交际,而且信心缺乏,口语表达能力低下。但已经要面临就业和进入社会的压力。因此我们的中职语文口语课程必须要解除学生开口表达的“障碍”,激发学生说话的兴趣和主动性,创设宽松的课堂氛围来提高学生口语交际能力。

  2微信在翻转课堂教学中起到的作用

  2.1微信在翻转课堂中的地位及起到的作用

  微信是一种社交工具,它可以发送文字、语音、多媒体视频等多媒体信息,学生可以利用微信进行团队的交流,共同学习,教师在微信发布课前任务,与学生进行互动,随时随地解答学生的疑问。另外,微信还有公众服务平台的功能,教师可以把微课等教学资源发布在公众平台上面,提供给学生查询、学习。在翻转课堂这种教学模式下,微信为师生提供了一个不受时间场地限制的交流学习平台,极大提高了学生的学习积极性和自主学习的能力,为顺利实现翻转课堂教学提供了必要的条件。

  2.2微课在翻转课堂中的地位及起到的作用

  微课,也称作微课程,在翻转课堂中可以视为一种旨在实现翻转课堂教学应用模式的数字化学习资源组织形式。它的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包括与该课程主题相关的教学设计、多媒体课件、练习测试、学生反馈、教师总结等教学资源。微课的最大特点在于“微”,因为微它才能方便地传播,也使学生能轻松利用碎片时间方便地学习。它让学生具有更自由,更自主的学习空间,也为学科教师提供了一种实用的、可操作的教学资源设计思路。所以,微课能够很好的辅助翻转课堂实现教学的个性化,提高学生学习的兴趣和积极性,以及帮助教师在课前课中和课后组织教学资源。

  3基于翻转课堂的微课设计制作

  3.1微课设计制作要求

  本方案所选用的开发工具都具有功能独特、操作简单的特点,适用于具有计算机素养的学科教师使用。通常,教师只需要经过数天的学习就可以基本掌握这些开发软件的操作方法。

  3.2模块化的设计思路

  每一门微课程设计,通常采用模块化的技术组织方案,整体框架是基本固定的,但可以根据主题、任务和对象需求的不同而有所调整,据此而实现用途的多样化。具体从流程和模块上看,一般可以分为前期设计,包括确定知识点,内容及脚本;中期制作,包括素材准备,环境搭建,内容呈现及视频录制;后期处理,包括结构优化,视觉美化等。在规划好微课整体结构的基础上,利用不同的软件来实现不同模块的功能,以达到最优表现。

  3.3具体的微课视频制作过程

  在本次翻转课堂教学实践研究中,主要用到手机录像录音、电脑的ppt、CamtasiaStudio两种;因为这是一门口语交际的课程,现在的手机录像功能已经相当先进,基本能清晰地采集到现场视频素材。而录屏素材上,最初使用的是ppt和声音同时录制的方法,这种方法简单、易操作,但容易产生杂音和受外界影响,录制到的视频效果一般。经过一些培训和学习,改为先用FastStone Capture 或者CamtasiaStudio进行屏幕的录制,再逐步添加录音和其他声音素材。这种方法也比较简单,生成的视频声音图像都很清晰,多数老师现在都倾向使用这种方法。最后用CamtasiaStudio对微课视频进行后期编辑和处理,素材整合,添加字幕及特效,形成最终的视频结果。

  3.4微课与翻转课堂的结合

  翻转课堂要求我们提前把微课及学习的要求发给学生,在这里笔者建议用网络上提供的平台进行发布,如搜狐快站,这样不用花太多时间去搭建服务器。上完课后可以使用问卷网、问卷星等平台收集学生课程评价和反馈、对学生进行测验,平台有比较专业的问卷制作工具和数据统计工具,方便我们对微课和翻转课堂作调整。

  4开展翻转课堂教学实验

  4.1翻转课堂教案设计

  在开展翻转课堂教学前应做好翻转课堂的教学设计。首先,教师由原来的知识传授角色转变为教学组织角色,因此,教学设计的中心应体现以学生为中心,教师课前准备好学生需要的教学资源,安排学生在课堂外学习和理解该课程的知识点,在课堂里需要组织好学生探究学习以及内化有关知识,并进行个性化的指导和帮助,以确保学生掌握课程的重难点。其次,学生由原来的被动接收知识变成主动探究学习,教师就需要在翻转课堂中着重引导和帮助学生进行自主探究获取知识的教学设计,常用一些环节包括有互动问答、分组讨论、分享成果、模拟演示等。

  4.2翻转课堂教学组织的实施

  (1)微课与翻转课堂结合的教学模式具有系统性、完整性特征,应按照静态设计方法和程序要求开展课前自主学习、课中组织学习、课后巩固学习3个环节的教学活动。教师应根据学习者提出的超预期问题进行扩充指导,以满足不同学生的求知欲望和学习需求。通过各个环节的信息反馈,提出改进,完善措施,适当调整教学内容,以形成持续改进、良性循环、共同提高的良好教学模式。

  (2)以团队作为基本单位开展教学。通过自主分组、适当干预的方式组建团队,每个团队完成相同的学习任务,通过团队协作,促进交流。根据每次的学习任务进行分工,实行团队负责人制度,在团队负责人的带领下,组织团队成员自主学习、互动交流、合作解决重大难题,共同完成团队学习任务,增强团队的协作能力、人际交往能力和创新能力。

  (3)课前自主学习的组织要点。学生按照老师的任务单全面、系统地学习微课视频、教材和相关辅助资料,有问题尽量自己解决。可以利用微信群或Q群进行师生交流或生生交流。

  (4)课堂上的学习组织与实施。在课堂上,首先根据学生的自主学习情况了解本次课程的难点,与学生进行一些简单的问答,了解学生的学习成果,或引导学生纠正错误认知。其次,在教师组织下对学生遇到的难题进行小组间的研讨、互相解答,以增进学生之间的情感交流,培养学生的团队合作精神。教师应引导学生自主解决问题,培养其探究问题、解决问题和沟通交流的能力。

  (5)学生在课堂研讨过程中,教师应巡回检查,指导,对不积极参与研讨、开小差的同学应及时予以指正,多赞扬和鼓励善于思考和提问的同学,促进小组的研讨更加活跃、深入和充分。

  (6)最后通过微信或相关调查网站发布调查问卷,获得学生们的评价和反馈,对学生的学习情况进行检查,了解师生评价和学习效果。

  5小结

  借助微信、微课等工具进行的翻转课堂教学模式在一定程度上提升了学生的学习兴趣和主动性,加深了学生对知识的理解,提升了教学效果。在翻转课堂上教师是组织者和引导者,教师把更多的时间和精力用在了“课外”,根据学生的情况去准备各种学习资源,让学生学得有趣,学得轻松,学有所成,更需要对下一步的教学环节进行设计,启发学生思考,学以致用。


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(责任编辑:公众号助手



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