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杜松岩:基于微信平台的初中语文写作教学初探

2018-11-08 14:29 来源:八窝网 对此文章感兴趣的有:
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杜松岩:

  摘 要:网络信息技术的发展,微信已成为人们交流的重要工具。同样,在语文教学中,利用微信平台进行“微写作”越来越引起人们的重视。“微作文”是作文片段训练的一种方式,表达对某一事物的看法,表现生活的一个片段,可以采用篇幅短小,形式多样的“微作文”形式。本文简要探讨了基于微信平台的初中语文写作教学。

  关键词:初中语文;写作;微信平台

  写作是运用语言文字进行创造性表述的过程,初中语文写作教学在语文教学中的地位举足轻重。随着网络时代的来临,基于微信平台的初中语文写作教学越来越受到人们的关注。良好的“微写作”教学活动,不仅有利于激发学生写作兴趣,还有利于培养学生勤于动笔的习惯。在老师的微指导下,唤起学生的审美感受,激发学生创作表达欲望,促进学生表达真情实感,从“要我写”转化为“我要写”。

  一、 基于微信平台的初中语文写作教学的途径

  (一) 激发学生的写作兴趣,提高学生写作的自主性

  传统的初中语文写作教学主要是教师给出训练方向,或者为学生提供作文题目,学生进行写作训练,主要是围绕教师给出的题目进行,写作结束后,教师打分并给予点评。传统的初中语文写作教学模式,不能够做到以学生为主体,不仅扼杀了学生的写作自主性,抑制了学生语言生命的成长,也扼杀了学生的创造力和想象力,不利于学生作文个性张扬。基于微信平台的初中语文写作教学,教师可以有效利用微信平台,让学生自主投票选择写作训练方向,或者选出一些写作题目,让学生选择最希望写的主题。学生写作主题选择自主性提升了,更有利于激发学生的写作兴趣,提高学生的写作自主性。在整个写作教学的流程中,由于学生能够自主地选择写作主题,自主地投入到写作训练中,学生就可以充分发挥自主写作个性,放飞灵感,激扬青春,成为个性张扬的“文学青年”。

  (二) 充分利用碎片化语言特点,让写作有章可循

  与传统作文写作相比较,自媒体时代的写作言语表现中,碎片化的语言品性比较突出,一方面自媒体时代的写作传播及时性和互动性更强,传播形式更加的便捷而简洁;另一方面散漫无度、碎片化的语言表现,使得传统的阅读品性也发生了很大的变化。所以,基于微信平台的初中语文写作教学,必须将这种碎片化转化为专题化,借助这种碎片化的特点,将写作劣势化为写作优势,带领学生共同开发“微作文”。基于微信平台的初中语文写作教学,教师要注重规避碎片化的不良影响,构建以教师引导为主体的、突出师生的双主体的地位作文专题导学路径,通过实时的网络互动,引导学生积极参与到“微写作”中来。在这方面,教师可以有效利用微信平台的特点,确定相应的作文素材主题,引导学生交流互动,从多种角度思考问题,使学生能够有效利用微信平台,养成随时学、随地学,有序研讨的“微学风”,将语文写作延伸到业余生活中,这样,既让写作融入了生活,也规避了自媒体时代碎片化的不良影响,让写作有的放矢、有章可循。

  二、 初中语文写作教学利用微信平台的困境

  (一) 微信平台技术限制了学习内容,虚拟网络弱化了学生社交能力

  目前,微信平台的技术功能尚需要进一步完善,有时候我们利用微信平台上传图文,图片大小受到限制,图片上传大小不能超过2M,再就是在微信平台中,教师与学生之间的语音交流时间受到限制。微信平台技术限制,不仅影响了推送学习内容的容量,也在一定程度上削弱了微信平台的写作教学效果。微信平台毕竟是虚拟社交网络,如果经常在微信平台中与人交流互动,有时候会影响在现实交际中的社交能力,也就是說虚拟社交网络弱化了中学生的社交能力,造成学生在网络中比较活跃,现实中人际关系冷漠。所以,基于微信平台的初中语文写作教学,要开展相关的媒介素养教育,增强学生的媒介素养,使学生能够正确辨识、选择微信平台,真正利用微信公众平台,促进语文写作能力的提升。

  (二) 微信平台存在虚假不良信息,教育资源方面的信息还需要完善

  基于微信平台的初中语文写作教学,学生使用微信有可能带来一些负面影响。如:一些学生沉迷微信朋友圈,利用微信平台聊一些与学习无关的内容;中学生鉴别信息的能力还比较弱,在微信平台中还存在一些虚假消息和不良信息,如果在应用微信平台进行学习的过程中,学生接收到虚假消息和不良信息,不仅会影响学生的学习效果,还会影响学生的人生观、价值观。微信平台所面对的客户比较繁杂,因此,微信平台信息内容五花八门、多种多样。由于微信平台尚处于发展阶段,微信平台教育资源方面的应用并不多,教育资源方面的信息还需要完善,特别是应用于教育教学的教育资源更是有限。海量的媒介信息,需要教师耗费大量的精力去筛选,基于微信平台的初中语文写作教学,必须有教师的逐一把关引导,微信平台的写作教学作用才能得到有效发挥。

  三、 结论

  基于微信平台的初中语文写作教学,教师可以利用微作文指导促进学生掌握写作方法,通过微信实现互动交流。为此,笔者申请了微信订阅号,指导学生掌握片段写作方法,让“微指导”成为写作的起点,促进学生充实写作素材,积累学习语言,让学生能够通过有效的“微指导”,训练自己的表达能力,以便于能够写出真切体验的文段。相对于传统写作教学,基于微信平台的初中语文写作教学,教学主题更加突出,重点、难点、疑点内容更加精简具体,学生的学习环境也比较自主,如果有存在疑问的地方,还可以有效利用微信平台发展自己的意见和看法。并在师生之间、生生之间相互点评,相互发表评论,从而有效激发学生的写作动力,促进学生写作能力和写作水平的提升。

  参考文献:

  [1]罗雪花.阅读教学中“微写作”的尝试与思考[J].语文天地,2014(16).

  [2]吴雪,汪莉.“微写作”对中学作文的影响[J].文学教育(中),2014(04).

  [3]张东萍.微写作来了[J].新作文(中学作文教学研究),2014(04).

  [4]王学华.微写作:开启高考作文新时代[J].新作文(中学作文教学研究),2014(04).

  [5]洪合民.“微写作”在阅读教学中的有机渗透[J].中学语文,2014(10).

  作者简介:

  赵立梅,河北省保定市,河北省曲阳县岸下中学。


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(责任编辑:公众号教程



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