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金豹网:让微信成为小学英语延伸出课堂的触角

2018-11-07 16:12 来源:八窝网 对此文章感兴趣的有:
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金豹网:

  【摘要】笔者尝试通过微信这个触角,将小学英语活动延伸到课堂之外,不仅开拓学生眼界、丰富课外生活,还能激发学生学习兴趣、培养自主学习能力,从而提高学习效率。本文分为个三个章节:微信让“听”更轻松,微信让“说”更自信,微信让“读”更生动,充分阐述微信在语言技能习得上起到的重要作用,进一步提高小学生的综合语言运用能力。

  【关键词】微信;语言技能;听;说;读;综合语言运用能力

  引言

  语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。在小学英语学习阶段,语言技能更是培养学生综合语言运用能力的基础。为了让学生听得轻松、说得自信、读得生动,单靠课堂上四十分钟的教学,还远远不够,教师需要合理利用各种教学资源,让小学英语活动延伸到课堂之外,开拓学生眼界,激发学生学习兴趣,提高学生综合语言运用能力。

  教学以来,笔者不断的去探索有效的触角,最终尝试选择了微信。作为一个新的信息技术手段,微信不仅打破了时间和空间的限制,还能提供海量英语资源和多方评价的平台,让学生的“听、说、读”更加精彩。

  一、微信让“听”更轻松

  心理学研究表明,一个人在愉快、轻松的环境下学习效果是最好的。笔者利用课后的时间定期给学生们推送短小精悍的英文故事、朗朗上口的英文儿歌、生动活泼的情景对话等,让学生在乐中学、在学中乐,为学生创造轻松舒适且有效的听力环境,以达到事半功倍的效果。

  笔者根据学生们喜爱听故事的特点,将《 Snow White》、《The Tortoise and the Hare》、《Three pigs》等脍炙人口的英语童话故事听力截成几个章节分期推送给学生,他们总是带着期待和惊喜听完整个故事,并将小故事收集完整,参加年度英语故事演讲比赛,争得“英语故事大王”的称号。

  二、微信让“说”更自信

  学习英语的目的在于交流。想让学生大胆地说出英语,培养自信是关键。每个孩子都是一片不一样的树叶,他们有不同的气质。粘液质或抑郁质的学生,他们性格孤僻,面对压力时容易回避,但对情感的体验深刻、持久,也就是说一旦他们的优点被人挖掘并赏识,他们就会自我认可,变得自信。

  笔者班级有一位男生,平日课堂里不敢举手发言。而微信口语作业上,他的语音听起来非常优美,而且充满自信,这让我很惊讶。同学们听后也赞不绝口,纷纷向他竖起大拇指。后来,他的父母告诉我他在录之前练习了一遍又一遍,对自己要求很高,对微信表现出浓厚的兴趣。他也认为自己的口语作业可以被老师、父母和同学听到并且得到大家的认可,感觉很开心,不仅能欣赏到别人优美的语音语调,还能纠正自己的错误发音,让自己的语音得到进一步完善,因此非常享受做口语作业的过程。接下来的日子里,他不仅在课堂上发言,而且性格也变得活泼开朗,人也更加自信了。

  笔者还创办了 “我要上微信”比赛,主要录制课堂上精彩的情景对话,将其推送至微信,让学生相互学习、切磋、评价。学习别人的优点,找出自己的不足,加以修正,每位同学都十分期待自己上榜的那一刻。比起过去的一言不发,现在上课的时候都跃跃欲试,一双双高举的小手证明了他们的努力和积极。活动开展后,他们连课间的时间都不放过,几个学生围在一起,进行角色表演,有声有色,兴致勃勃,自信心十足。

  微信的多方评价机制使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,从而认识自我,建立自信。

  三、微信让“读”更生动

  英语课程要求教师合理利用和积极开发课程资源。教师可以从网络或刊物上精选优秀的学习内容,使学生能够不断汲取新的知识,开阔其眼界。

  笔者一直在尝试绘本教学,比如I can read 中的Biscuit系列,讲述了小狗Biscuit有趣的生活。MAISY系列也是描述一只小老鼠有趣的经历。绘本通常以动物为主角,更加符合孩子们纯真的个性,赋予他们更多的想象空间,更受孩子们喜爱。

  如何使之与微信相结合呢?通过微信我将一些好的绘本公众号推送给学生,最受欢迎的是“快乐天使英文绘本童书馆”,里面有大量的英文原版绘本并配有音频,每次更新,学生们都迫不及待地一“读”为快。

  笔者还会适时推送绘本。万圣节前夕,笔者和学生们一起分享了《 Happy Halloween》、《Trick or Treat》、《Big Pumpkin》等几本万圣夜的睡前绘本,让孩子们开心地度过了“可怕”的万圣节,同时也让他们了解到万圣节的背景和习俗。

  保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。微信新颖独特的功能不断激发并强化学生的学习兴趣,逐渐引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机,从而使学生的英语听、说、读水平得到大幅度提高。微信更增多了教师和学生之间一对一、面对面的交流与评价的机会,提高了学生的自信心;也让教师感受到了学生的努力,看到了学生的学习过程和成果,师生关系更加融洽、和谐。

  参考文献:

  [1]义务教育:英语课程标准[S].北京师范大学出版集团,2011.

  [2]余治莹,王林.绘本赏析与创意教学[M].河北教育出版社,2010.

  [3]郁菊香.英文绘本在小学英语教学中的实践研究,2010.

  [4]莫雷,全國十二所重点师范大学联合.教育心理学[M].教育科学出版社,2007.


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(责任编辑:公众号教程



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