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justdotait:微信平台应用于医学微生物学自主学习的可能性

2019-02-01 11:25 来源:八窝网 对此文章感兴趣的有:

justdotait:

  【摘 要】随着智能移动终端的进一步普及,人们获取信息与资源的方式逐渐呈现出碎片化特征,这种情况下就可以将微信平台应用于教学活动中。基于此,本文谨以医学微生物学的教学为例,探讨微信平台的有效应用,首先阐述微信平台在医学微生物学教学资源整合方面的应用,进而探讨微信平台在医学微生物学自主学习方面的提升效果。

  【关键词】微信平台 医学微生物学 主体微信

  【中图分类号】R-4;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)36-0028-01

  引言

  近年来,随着移动互联网的日益普及,中国手机网民规模进一步扩大,而学生作为手机网民中占比最高的群体,对于移动互联网及智能手机的依赖性持续增强,人们在获取信息与资源的模式与习惯也逐渐发生改变,这种情况下,现代教育教学模式也需要加以调整,创建更加适应当代学生学习需求的微信教学平台。

  一、借助微信平台整合医学微生物学课程资源

  以微信平台为路径推动医学微生物学的自主学习,首先就需要进一步推进医学微生物学的课程资源建设,需要以更加丰富的课程资源呈现形式来满足学生的碎片化学习需求。为此,就需要以多种媒体形式,对医学微生物学课程资源进行整理与呈现。在这个过程中,要求进一步凸显课程资源的多元化与丰富性。考虑到利用碎片化时代下人们在获取信息时的特点,可以尽量将教学视频或者教学资源的控制在3~5分钟,尽量保证学生可以在3~5分钟之内有效接收教学知识与教学信息。医学微生物学课程资源中包括微生物形态结构与功能、生理、营养、遗传、感染等知识模块,而在利用微信平台进行课程资源整合的过程中,可以就不同的知识模块整理成短小精悍的微课程,以确保学生可以利用碎片化的时间加以学習与掌握。例如,显微镜的使用方法、常见的杀菌方法与接种方法等知识点,都可以以视频或图文的形式加以呈现。信息时代下的教育教学活动更加强调知识的互动性,而微信平台在医学微生物学中的应用可以满足这一诉求,且更加能够满足信息交互的实时性与个性化诉求。另外,微信平台的构建与应用,可以就常见的问题设置自动回复,比如学生可以输入关键词进行检索,获取相应的问题答案与课程知识等,这种情况下的微信平台,可以作为学生自主学习的数据库与资源库。

  二、借助微信平台推动医学微生物学的自主学习

  (一)对于学生学习积极性的提升

  以微信平台作为辅助开展医学微生物学的教学工作,可以有效培养学生的学习的自主性与积极性。首先,微信平台在医学微生物学教学中的应用,转变传统的教学方式,课程资源的呈现更加丰富而灵活,而不仅仅局限于书本材料中刻板无趣的文本资料。微信公众号可以通过更加丰富的图文形式、视频形式、音频形式或者漫画等形式将教学资源呈现给学生,是对传统教学模式的重要补充与辅助。而在这个过程中,主题微信的内容编排可以根据病原体的“三性两法”的编排方式加以呈现,在内容推送方面具备趣味性与生动性,利用更加形象有趣的方式向学生呈现教学内容,以此可以减少学生对于艰深医学微生物学的抵触,进而提高学生学习的自主性[1]。

  (二)突破传统教学的时空限制

  微信平台在教育教学领域中的应用,可以打破传统教学模式下时间与空间的固定性,变集中学习为随时学习,并且可以对教学内容加以反复学习,可以适应信息时代下学生获取信息的碎片化倾向。在医学微生物学的微信推送中,可以按照每次推送一个病原体知识的方式进行主题微信的推送,学生可以通过微信应用系统终端进行接收,随时随地进行预习、学习或复习,学生的学习活动更加高效与便捷,学生可以充分运用自己的主观能动性来对相关知识加以理解。

  另外,微信平台在医学微生物学中的应用,可以藉由微信的强大资源共享能力,整合各种教学资源,进一步扩大教学资源规模与教学资源的丰富性。实际上,微信平台就是一种能够实现网络学习资源快速整合的平台,其在教育教学中最为重要的作用,就是保证教学效率与教学质量,并为学生的主观能动性提供发挥的空间。同时还可以通过微信平台向学生进行教学资源与教学信息的精准推送,具备用户跟踪功能,可以对用户就推送信息的浏览情况加以查看,进一步保障学生学习的实效性。

  (三)突出学生的主导性

  新课程标准下的现代教学,强调凸显学生在教学活动中的主动性与主导性,要求以学生为核心,不断提高学生在教学活动中的参与度,进而更好地发挥学生的自主学习能力。例如,在医学微生物学的教学活动中,利用微信平台进行课程资源的整合与呈现,就可以采用学生主导的方式,将学生划分为不同小组,以小组为单位对医学微生物学中的知识点进行整合,收集教学资源进行微信平台主题微信的设计,进而通过微信平台进行分享。在这个过程中,学生可以通过微信平台对相应的主题微信进行交流与评价,指出其中优势与不足,在不断地讨论与改进中进一步实现主题微信的优化与提升。在这个过程中,教师也可以参与对于主题微信的评价与讨论当中,在不断地讨论与互动中进一步拉近师生之间的距离,提升学生的信心,保证学生在主题微信制作中的积极性与参与度,进一步提高学生对于相关知识的理解,从而提高教学质量与教学效果。这种主题微信的制作模式,转变了传统教学模式下学生被动学习的现状,学生学习的主动性就会有所提高[2]。

  三、结语

  在医学微生物学的教学过程中,对于微信平台的利用,首先就需要进一步整合教学资源与课程信息,以主题微信的形式通过微信平台进行共享。而在这个过程中就可以有效提高学生的自主学习能力,可以以更加丰富与多元的形式进行教学资源的呈现,调动学生学习的积极性,同时突破传统教学的时空限制,突出学生的主导性。

  参考文献:

  [1] 朱泳璋,何平,郭晓奎.微信公众号在医学微生物学教学中的新应用探索[J].科教文汇(上旬刊),2016(10):86-89.

  [2] 郭文涛,赵青,温雯静,李林珂,赵振宇,曲振宇,窦会娟,王婷婷.基于微信公众平台的医学微生物学微型移动课程资源的建设与实践[J].微生物学通报,2016,43(04):769-774.


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(责任编辑:公众号大全



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